«А зачем существует Юпитер?..»
18 мая, 2021 1:16 пп
Seva Novgorodsev
Seva Novgorodsev:
Мальчика зовут Алик, ему 5 лет 5 мес. Вечером через окно он увидел Юпитер.
— Мама, а зачем существует Юпитер?
Мать попыталась ему объяснить, но неудачно. Он опять пристал.
— Ну, зачем же существует Юпитер?
Тогда, не зная, что сказать, мать спросила его:
— А мы с тобой зачем существуем?
На это получила мгновенный и уверенный ответ:
— Для себя.
— Ну, и Юпитер тоже для себя.
Это понравилось ему, и он удовлетворенно сказал:
— И муравьи, и клопы, и комары, и крапива — тоже для себя?
-Да.
И он радостно засмеялся.
Это цитата из работы «Этюды по истории поведения» Льва Выготского, советского психолога. Родился в 1896 году. Окончил московский университет, как юрист, университет Шанявского, как историк и философ, заочно учился в психоневрологической академии в Харькове. Оставил много работ. Вот еще одна выдержка:
«Каждому из нас случалось видеть маленького ребенка, с величайшей серьезностью нянчившего обрубок дерева, сражавшегося с несуществующими врагами, игравшего с выдуманными подругами. Никакой актер не может «сыграть» это с такой убедительностью, как это делает ребенок. Он действительно смотрит на обрубок дерева, а воспринимает куклу, он наделяет самые примитивные объекты теми качествами, какие диктуются его желанием, его опытом, его фантазией.
Примитивная картина мира для ребенка есть безусловно картина, в которой рамки реальных восприятий и фантазии стерты, и нужно, чтобы прошло еще много времени, пока две эти стороны разделятся и перестанут смешиваться одна с другой
Ребенок вступает в жизнь, он представляет собою чистый лист бумаги, постепенно заполняемый тем текстом, который диктует жизнь. Этот лист бумаги уже покрыт какими-то письменами, записанными на нем в первые недели и месяцы жизни ребенка, и начинает бурно заполняться ими с того времени, как постепенно наладилась связь ребенка с миром. Вовсе не верно, что ребенок 2 — 3 лет от роду глупее взрослого, недоразвившийся человек.
Ребенок умен по-своему, только он воспринимает мир примитивнее, иначе, чем мы, он относится к нему иначе, чем мы, он мыслит иначе, чем мы». Конец цитаты.
Товарищ Сталин не любил Выготского, но не успел сделать ему плохо, тот умер от туберкулеза в 1934-м году. То, что успели издать — осталось, но на много лет наследие Выготского в СССР было положено на дальнюю полку. У Выготского было много учеников, одна из его последовательниц, Елена Бодрова, живет в США и пропагандирует его идеи.
Газета «Таймс» писала, что американские педагоги поражены результатами методик Выготского. «Дети, которые уверены, что не умеют писать, начинают энергично чирикать в блокнотах, когда играют в официантов» — приводит газета. «Если попросить мальчика стоять смирно, он скоро утомится. Скажите ему, что он — солдат на посту и он простоит смирно в четыре раза дольше».
Игровой подход, разработанный Выготским в первые годы советской власти, когда в стране было много бездомных и неграмотных детей, теперь пригождается на Западе, если и страдающем, то от благополучия. Дети растут у больших экранов, им некогда играть, внимание их рассредоточено.
Возврат к палке, воображаемой ребенком, или понимание что муравьи, и клопы, и комары, и крапива – живут для
себя, быть может вернут утраченное детское естество.
Seva Novgorodsev
Seva Novgorodsev:
Мальчика зовут Алик, ему 5 лет 5 мес. Вечером через окно он увидел Юпитер.
— Мама, а зачем существует Юпитер?
Мать попыталась ему объяснить, но неудачно. Он опять пристал.
— Ну, зачем же существует Юпитер?
Тогда, не зная, что сказать, мать спросила его:
— А мы с тобой зачем существуем?
На это получила мгновенный и уверенный ответ:
— Для себя.
— Ну, и Юпитер тоже для себя.
Это понравилось ему, и он удовлетворенно сказал:
— И муравьи, и клопы, и комары, и крапива — тоже для себя?
-Да.
И он радостно засмеялся.
Это цитата из работы «Этюды по истории поведения» Льва Выготского, советского психолога. Родился в 1896 году. Окончил московский университет, как юрист, университет Шанявского, как историк и философ, заочно учился в психоневрологической академии в Харькове. Оставил много работ. Вот еще одна выдержка:
«Каждому из нас случалось видеть маленького ребенка, с величайшей серьезностью нянчившего обрубок дерева, сражавшегося с несуществующими врагами, игравшего с выдуманными подругами. Никакой актер не может «сыграть» это с такой убедительностью, как это делает ребенок. Он действительно смотрит на обрубок дерева, а воспринимает куклу, он наделяет самые примитивные объекты теми качествами, какие диктуются его желанием, его опытом, его фантазией.
Примитивная картина мира для ребенка есть безусловно картина, в которой рамки реальных восприятий и фантазии стерты, и нужно, чтобы прошло еще много времени, пока две эти стороны разделятся и перестанут смешиваться одна с другой
Ребенок вступает в жизнь, он представляет собою чистый лист бумаги, постепенно заполняемый тем текстом, который диктует жизнь. Этот лист бумаги уже покрыт какими-то письменами, записанными на нем в первые недели и месяцы жизни ребенка, и начинает бурно заполняться ими с того времени, как постепенно наладилась связь ребенка с миром. Вовсе не верно, что ребенок 2 — 3 лет от роду глупее взрослого, недоразвившийся человек.
Ребенок умен по-своему, только он воспринимает мир примитивнее, иначе, чем мы, он относится к нему иначе, чем мы, он мыслит иначе, чем мы». Конец цитаты.
Товарищ Сталин не любил Выготского, но не успел сделать ему плохо, тот умер от туберкулеза в 1934-м году. То, что успели издать — осталось, но на много лет наследие Выготского в СССР было положено на дальнюю полку. У Выготского было много учеников, одна из его последовательниц, Елена Бодрова, живет в США и пропагандирует его идеи.
Газета «Таймс» писала, что американские педагоги поражены результатами методик Выготского. «Дети, которые уверены, что не умеют писать, начинают энергично чирикать в блокнотах, когда играют в официантов» — приводит газета. «Если попросить мальчика стоять смирно, он скоро утомится. Скажите ему, что он — солдат на посту и он простоит смирно в четыре раза дольше».
Игровой подход, разработанный Выготским в первые годы советской власти, когда в стране было много бездомных и неграмотных детей, теперь пригождается на Западе, если и страдающем, то от благополучия. Дети растут у больших экранов, им некогда играть, внимание их рассредоточено.
Возврат к палке, воображаемой ребенком, или понимание что муравьи, и клопы, и комары, и крапива – живут для
себя, быть может вернут утраченное детское естество.